當(dāng)今，以人工智能、大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈、5G技術(shù)等為代表的新一波信息技術(shù)與行業(yè)領(lǐng)域的有機(jī)融合是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。體現(xiàn)在教育發(fā)展領(lǐng)域，就是越來(lái)越體現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的趨勢(shì)。在高等教育方面，教育信息化水平已經(jīng)成為高等教育發(fā)展水平的重要體現(xiàn)。疫情“大考”，為推進(jìn)我國(guó)高等教育與信息技術(shù)的深度融合提供了一次重要契機(jī)，檢視著我國(guó)在以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化走向教育強(qiáng)國(guó)的路上必須經(jīng)過(guò)的教育創(chuàng)新。以教育信息化發(fā)展驅(qū)動(dòng)高等教育創(chuàng)新，不僅是利用教育資源的持續(xù)投入來(lái)驅(qū)動(dòng)，更需要從發(fā)展思路、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展舉措等方面進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，需要思想觀念的轉(zhuǎn)變、體制機(jī)制的變革和發(fā)展模式的創(chuàng)新。
信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)大學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新
發(fā)揮信息化教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)高校教育教學(xué)創(chuàng)新，需要堅(jiān)持不懈地注重更新教育教學(xué)理念，強(qiáng)化教育教學(xué)資源建設(shè)，改革教育教學(xué)模式，推動(dòng)人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)、創(chuàng)新。
理念轉(zhuǎn)變是教育創(chuàng)新的先導(dǎo)。“欲立事，先立心”。遵循高等教育的客觀規(guī)律，教育創(chuàng)新需要切實(shí)樹(shù)立“四個(gè)轉(zhuǎn)變”的教學(xué)理念：教學(xué)理念從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容從以專業(yè)教育為主向通專結(jié)合轉(zhuǎn)變，教學(xué)空間從以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)課外結(jié)合轉(zhuǎn)變，教學(xué)評(píng)價(jià)從以結(jié)果評(píng)價(jià)為主向過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合轉(zhuǎn)變。理念轉(zhuǎn)變的重要體現(xiàn)就是堅(jiān)持貫徹把方法交給學(xué)生、把時(shí)間還給學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)教師開(kāi)展規(guī)模化與個(gè)性化相統(tǒng)一的教學(xué)。
教學(xué)文化營(yíng)造教育創(chuàng)新的氛圍。理念轉(zhuǎn)變又需要一定的文化載體，高校要高度重視有利于教育創(chuàng)新的文化建設(shè)。注重利用好“教學(xué)節(jié)”“教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”“名師工作坊”“種子教師示范課”等教學(xué)文化營(yíng)造活動(dòng)，在廣大師生中形成“重視教學(xué)、崇尚創(chuàng)新”的文化氛圍和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育教學(xué)理念，引導(dǎo)廣大教師具有從容運(yùn)用信息技術(shù)手段深度融合課程教學(xué)的能力，廣大同學(xué)具有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
資源建設(shè)保障教育創(chuàng)新的供給。實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，需要有豐富優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源供給。高校不僅要獨(dú)立建設(shè)、具有自己知識(shí)產(chǎn)權(quán)的數(shù)字化課程資源，這是高校的核心產(chǎn)品，也是高校教育水平的真正體現(xiàn)，同時(shí)更要有開(kāi)放的思維，協(xié)同的意識(shí)，共享的措施，加強(qiáng)協(xié)作，共享資源。只有在自主開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上處理好共享使用的關(guān)系，高校教育教學(xué)才能體現(xiàn)自身的教育核心競(jìng)爭(zhēng)力和獨(dú)有的教育實(shí)力與教育影響力。
在線教育推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在線教育不能簡(jiǎn)單地將線下實(shí)體課堂復(fù)制成網(wǎng)上直播課堂，而是需要多方面、多渠道、多手段、多內(nèi)涵的混合式教學(xué)，必須以需求來(lái)驅(qū)動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式創(chuàng)新。在線教育的本質(zhì)，需要鼓勵(lì)教師進(jìn)行課堂創(chuàng)新，以“學(xué)生為中心”開(kāi)展教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，利用豐富的數(shù)字化資源創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境、布置適度的學(xué)習(xí)任務(wù);鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)、網(wǎng)上小組協(xié)作學(xué)習(xí)、班級(jí)同學(xué)互評(píng)互助等豐富多樣的在線教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提升在線教學(xué)的質(zhì)量和效果，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的精確學(xué)情診斷、學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和個(gè)性化資源推送，探究規(guī)?；疤嵯碌膫€(gè)性化教學(xué)。
平臺(tái)建設(shè)支撐在線教學(xué)的質(zhì)量。教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境是保證在線教學(xué)質(zhì)量的重要支撐。多鏈路高帶寬的網(wǎng)絡(luò)線路、教育大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與計(jì)算中心、智慧教室、云端一體化教學(xué)平臺(tái)，需要不斷的技術(shù)迭代和周期性的敏捷更新，平臺(tái)功能、軟件性能、用戶體驗(yàn)都需要不斷得到提升。從這個(gè)意義上說(shuō)，平臺(tái)建設(shè)直接影響著在線教育的服務(wù)質(zhì)量。
信息素養(yǎng)構(gòu)建教育創(chuàng)新的生態(tài)。教育創(chuàng)新的根本在于師生的信息素養(yǎng)和教育創(chuàng)新的生態(tài)。致力于構(gòu)建信息時(shí)代以學(xué)生為中心的連接、共享、自主、開(kāi)放的新型人才培養(yǎng)體系和育人生態(tài)，全面提升師生信息化素養(yǎng)，深入推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。應(yīng)該鼓勵(lì)教師形成課程團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮“頭雁效應(yīng)”;同時(shí)可以設(shè)置“信息技術(shù)與教育教學(xué)融合”的教學(xué)研究項(xiàng)目，組織專門(mén)的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行立項(xiàng)資助，以“集團(tuán)化協(xié)作”模式遴選重點(diǎn)，樹(shù)立示范效應(yīng)，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)教育創(chuàng)新生態(tài)的構(gòu)建。
教育創(chuàng)新本質(zhì)在于探索教育強(qiáng)國(guó)之治
我國(guó)高等教育發(fā)展方向要同我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來(lái)方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。在我國(guó)高等教育由大變強(qiáng)的路上，信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的高等教育創(chuàng)新，實(shí)質(zhì)上反映著我國(guó)對(duì)教育強(qiáng)國(guó)的教育治理的探索和實(shí)踐。
問(wèn)題導(dǎo)向，提升教育治理水平。高校要充分利用開(kāi)展在線教學(xué)行動(dòng)的機(jī)會(huì)，提升高校育人水平、優(yōu)化內(nèi)部治理，從教育理論、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系、教學(xué)環(huán)境和信息工具等維度進(jìn)行教育教學(xué)體系的整體完善和創(chuàng)新。大學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮教育智庫(kù)的功能與優(yōu)勢(shì)，重視信息技術(shù)對(duì)教育的戰(zhàn)略功能，推動(dòng)出臺(tái)一系列信息技術(shù)與教育深度融合的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新方案等，形成面向重大公共事件的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的中國(guó)模式，貢獻(xiàn)中國(guó)智慧。
教育研究，促進(jìn)教育戰(zhàn)略發(fā)展。大規(guī)模、全面性地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在實(shí)踐層面產(chǎn)生了許多具有體系性、規(guī)模性、多模式、多層次、差異化的在線教育教學(xué)案例，為信息化環(huán)境下的教育教學(xué)研究提供了充足的素材，為教育行業(yè)的迭代升級(jí)提供了一次寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將促進(jìn)教育和教育技術(shù)領(lǐng)域的理論發(fā)展和方法創(chuàng)新，構(gòu)建更加智能的新型遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展關(guān)鍵技術(shù)科學(xué)攻關(guān)，突破一些基礎(chǔ)教育信息科學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，全面帶動(dòng)高校相關(guān)學(xué)科的高位發(fā)展，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，助力國(guó)家教育現(xiàn)代化建設(shè)。
平戰(zhàn)結(jié)合，著眼教育長(zhǎng)效發(fā)展。目前，疫情防控的形勢(shì)依然嚴(yán)峻。但是，高校應(yīng)及時(shí)謀劃恢復(fù)開(kāi)學(xué)后的工作，做好頂層設(shè)計(jì)。首先，應(yīng)該積極制定疫后返校開(kāi)學(xué)的工作方案，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與面授課堂的無(wú)縫對(duì)接，尤其是妥善解決疫情導(dǎo)致學(xué)期變短帶來(lái)的實(shí)踐、考試、畢業(yè)等教學(xué)組織、管理方面的問(wèn)題。其次，高度重視混合式教學(xué)模式的開(kāi)展，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用，注重形成教學(xué)改革的良性循環(huán)。注重疫情期間經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的有效教學(xué)模式和案例的推廣，提升師生信息素養(yǎng)，重塑師生教育理念、學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)教育體系變革。(作者：郝芳華，系華中師范大學(xué)校長(zhǎng))
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