振興資本：創(chuàng)新能力如何培養(yǎng)?如何引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)創(chuàng)業(yè)?
該鼓勵(lì)科學(xué)研究的學(xué)生，變得浮躁和短視;該鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，卻只追求急功近利賺快錢。當(dāng)前的中國創(chuàng)業(yè)教育到了急需變革的時(shí)候。創(chuàng)業(yè)教育，要摒棄以就業(yè)為導(dǎo)向，做以科技創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)。
在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”浪潮中，高校畢業(yè)生是不可或缺的生力軍。振興資本了解到，據(jù)《2019中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》顯示，2019年有超過75%的受訪在校大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意愿。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情不減。振興資本提出問題，應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生一畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)嗎?當(dāng)他們都去創(chuàng)業(yè)賺錢，做金融、搞P2P和互聯(lián)網(wǎng)，不愿意坐十年冷板凳，這是否是該鼓勵(lì)的方向?
答案是否定的。評(píng)價(jià)教學(xué)成果不能只看就業(yè)率的高低。在振興資本看來，基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，也不是為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，而要牢記時(shí)代使命。
“使命”這一看起來宏大的詞匯，離大學(xué)生們并不遙遠(yuǎn)。這兩個(gè)字有一個(gè)接地氣的解釋——“創(chuàng)新”。
當(dāng)前中國的創(chuàng)業(yè)教育普遍進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)：該鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的地區(qū)，缺少能夠創(chuàng)業(yè)的制度和環(huán)境，不該鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的區(qū)域卻過度創(chuàng)業(yè);該鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的學(xué)校，創(chuàng)業(yè)教育水平不夠，不該鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的學(xué)校，卻在折騰創(chuàng)業(yè)教育。真正的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神正在被遺忘。
2018年以來，科技人才投入比例不夠等問題，都是當(dāng)下需要解決的。當(dāng)下仍需培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，但創(chuàng)業(yè)教育并非鼓勵(lì)人人當(dāng)老板，而是建立基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)者。
振興資本認(rèn)為，當(dāng)下的創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)該是以技術(shù)創(chuàng)業(yè)為主，具備企業(yè)家精神、創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感、走向國際化的高水平創(chuàng)業(yè)人才。他們把創(chuàng)新融入創(chuàng)業(yè)中，以此推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，讓企業(yè)走上科技創(chuàng)新的道路。
創(chuàng)新能力如何培養(yǎng)?如何引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地創(chuàng)業(yè)?應(yīng)建立基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。首當(dāng)其沖的便是為學(xué)生樹立創(chuàng)新導(dǎo)向，讓他們有使命和責(zé)任意識(shí)。在組織上打造“工科+人文+經(jīng)管”跨專業(yè)的學(xué)科平臺(tái)，把校友、資本、學(xué)科、實(shí)驗(yàn)室、孵化器、加速器聯(lián)動(dòng)起來;在教育內(nèi)容上，加強(qiáng)通識(shí)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。
振興資本強(qiáng)調(diào)，我們要做科技創(chuàng)新，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，把核心技術(shù)掌握在自己手里。
作者：渡船先生
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