近日，從公開征求意見起就讓家長(zhǎng)頗為關(guān)注的《浙江省中小學(xué)生減負(fù)工作實(shí)施方案》(以下簡(jiǎn)稱《減負(fù)方案》)正式發(fā)布，其明確不得超進(jìn)度教學(xué)，統(tǒng)籌控制作業(yè)總量，規(guī)范學(xué)生在校作息時(shí)間，不對(duì)外公開考試成績(jī)和排名等。
同一天，河北省也公布了《河北省中小學(xué)生減負(fù)措施實(shí)施方案》，指出要嚴(yán)格依照課標(biāo)教學(xué)，嚴(yán)控書面作業(yè)總量，堅(jiān)決控制考試次數(shù)。
其實(shí)，各地的“減負(fù)令”，主要就是落細(xì)落實(shí)了此前由教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)的《中小學(xué)生減負(fù)措施》。
減負(fù)，要?jiǎng)诱娓瘛５糠旨议L(zhǎng)對(duì)于減負(fù)，似乎還是持觀望態(tài)度。孩子的負(fù)擔(dān)減了，家長(zhǎng)的焦慮也能減嗎?
負(fù)擔(dān)越重不等于成績(jī)?cè)胶?/p>
浙江省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，中小學(xué)生減負(fù)，要減的是過重的校內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。減負(fù)不是簡(jiǎn)單地縮短在校時(shí)間、減少作業(yè)量、降低課業(yè)難度，而是要把校內(nèi)外不合規(guī)、不合理、不科學(xué)的過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減下來;同時(shí)，要把思政、音樂、體育、美術(shù)、勞動(dòng)實(shí)踐教育等方面有欠缺、未達(dá)標(biāo)的強(qiáng)化起來。
其指出，從歷年學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)結(jié)果來看，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)日趨加重，但學(xué)業(yè)成績(jī)并沒有水漲船高;負(fù)擔(dān)感受輕的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)明顯高于負(fù)擔(dān)感受重的學(xué)生。
數(shù)據(jù)顯示，四年級(jí)學(xué)生每天家庭作業(yè)時(shí)間1—2小時(shí)的學(xué)業(yè)成績(jī)最高，每周校外補(bǔ)習(xí)3—6小時(shí)的學(xué)業(yè)成績(jī)最高，再延長(zhǎng)作業(yè)時(shí)間或補(bǔ)習(xí)時(shí)間，學(xué)業(yè)成績(jī)反會(huì)下降。而且，2018年的監(jiān)測(cè)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)學(xué)生負(fù)擔(dān)感受較輕時(shí)，適當(dāng)增加作業(yè)與補(bǔ)習(xí)時(shí)間才有正向作用;而在學(xué)生負(fù)擔(dān)感受一般或較重時(shí)，想通過增加作業(yè)和校外補(bǔ)習(xí)等方式來提高學(xué)業(yè)成績(jī)事與愿違。
中山大學(xué)政治與公共事務(wù)管理學(xué)院博士后王捷從社會(huì)層面來分析學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。他指出，作為政策制定者，需要對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行控制，因?yàn)榻逃婕暗絻和纳硇慕】?，而家長(zhǎng)有時(shí)未必能做出完全理性的選擇，“要防止學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生過分看重短期利益，需要保證孩子的睡眠、體育鍛煉和社交時(shí)間，保證孩子的全面發(fā)展時(shí)間。”
家長(zhǎng)焦慮不只因教育系統(tǒng)
《減負(fù)方案》也提出，要實(shí)施家長(zhǎng)素養(yǎng)提升工程，5年內(nèi)70%以上中小學(xué)校建立數(shù)字家長(zhǎng)學(xué)校。
上海師范學(xué)院副教授王健問了一個(gè)問題——老百姓現(xiàn)在內(nèi)心深處答不答應(yīng)減負(fù)?當(dāng)大多數(shù)人都在焦慮，“輕負(fù)”也容易成為口號(hào)。有些家長(zhǎng)嘴上喊著支持“輕負(fù)”，但真正的想法卻是，最好別人都去減負(fù)，自己的孩子就能夠脫穎而出了。
他坦言，教師是所有教育政策落地的最后一公里，事實(shí)上，大多數(shù)教師沒有受過專業(yè)的命題和作業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，在師范院校的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)中，這都是空白和薄弱環(huán)節(jié)。“沒有這樣的訓(xùn)練，布置的作業(yè)怎么會(huì)精準(zhǔn)、適當(dāng)、合理?所以，要減負(fù)，必須要提高教師的專業(yè)化水平。”王健說，要提高教師專業(yè)化的水平，需要職前職后的教師教育體系的優(yōu)化，更需要增強(qiáng)教師崗位的吸引力。
對(duì)減負(fù)政策的疑慮，實(shí)際上折射的也是家長(zhǎng)對(duì)減負(fù)政策穩(wěn)定性、持久性、落實(shí)性、成效性的擔(dān)憂。王健說，如何通過升學(xué)評(píng)價(jià)制度的綜合改革，讓真正守規(guī)矩的家長(zhǎng)有獲得感、讓野蠻訓(xùn)練的家長(zhǎng)沒有機(jī)會(huì)鉆空子，大概是教育政策設(shè)計(jì)者需要深思的課題。
國(guó)家教育行政學(xué)院副研究員高政分析，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)之所以存在，并不僅僅是教育系統(tǒng)自身的原因。畢竟，通過教育改變命運(yùn)的愿望普遍存在。教育不僅是培養(yǎng)人，也承擔(dān)著篩選和選拔的功能。優(yōu)質(zhì)的教育資源總是有限，所以教育系統(tǒng)內(nèi)的激烈競(jìng)爭(zhēng)就不可避免。
家長(zhǎng)和學(xué)校擔(dān)心別的孩子、別的學(xué)校搶跑，大家陷入一種囚徒困境。高政說，可能真正能起作用的是政策和教育制度。“減緩焦慮，最終還是要靠社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，邁向更為完善的社會(huì)。”(記者 張蓋倫)
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